Цей модуль допоміг мені дізнатися, як можна ефективно використовувати комп'ютерні технології для підтримки та оцінювання навчання учнів.
вівторок, 25 грудня 2012 р.
пʼятницю, 21 грудня 2012 р.
Модуль 10. Рефлексія
Модуль 10. Рефлексія
Учителі хочуть, щоб знання та вміння всіх учнів відповідали вимогам стандартів та програм і при цьому було реалізовано їх особистий потенціал. Застосування створеного інструменту оцінювання надасть учням та нам важливі відомості про навчання учнів. Вони відрізняються один від одного власними інтересами і навчаються по-різному, тобто мають різні навчальні стилі. У цій вправі ми навчилися визначати, як відрізняються навчальні стилі учнів, та розглянули шляхи створення для різних учнів умов бути успішними при виконанні ними навчальних проектів.
Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок.
Учителі хочуть, щоб знання та вміння всіх учнів відповідали вимогам стандартів та програм і при цьому було реалізовано їх особистий потенціал. Застосування створеного інструменту оцінювання надасть учням та нам важливі відомості про навчання учнів. Вони відрізняються один від одного власними інтересами і навчаються по-різному, тобто мають різні навчальні стилі. У цій вправі ми навчилися визначати, як відрізняються навчальні стилі учнів, та розглянули шляхи створення для різних учнів умов бути успішними при виконанні ними навчальних проектів.
Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок.
четвер, 20 грудня 2012 р.
Модуль 9. Рефлексія
Модуль 9. Рефлексія
У попередніх модулях ми виконували роль учнів, коли створювали приклад учнівської роботи, та знайому роль учителя, коли розробляли оцінювання для прикладу учнівської роботи. У цій вправі ми, працюючи в парах або малих групах, розповідали один одному про свій приклад учнівської роботи та інструмент його оцінювання. Пропозиції та коментарі, які отримали від колег, допомогли удосконалити приклад та стратегію оцінювання.
У попередніх модулях ми виконували роль учнів, коли створювали приклад учнівської роботи, та знайому роль учителя, коли розробляли оцінювання для прикладу учнівської роботи. У цій вправі ми, працюючи в парах або малих групах, розповідали один одному про свій приклад учнівської роботи та інструмент його оцінювання. Пропозиції та коментарі, які отримали від колег, допомогли удосконалити приклад та стратегію оцінювання.
середу, 19 грудня 2012 р.
Модуль 8. Рефлексія
Модуль 8. Рефлексія
Я дізналася як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.
Я дізналася як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.
вівторок, 18 грудня 2012 р.
Модуль 7. Рефлексія
Модуль 7. Рефлексія
Створення учнівської презентації,публікації, статті, блогу допоможе вчителю зрозуміти, які труднощі можуть очікувати на школярів у процесі роботи над проектом, яких умінь і навичок повинні мати учні для роботи і проведення дослідження.
Ця робота суттєво впливає на корекцію плану роботи над темою.
Створення прикладу учнівської роботи демонструє вчителю які методи прийоми роботи краще застосувати, якими інструментами скористатися, якого результату слід очікувати і які критерії оцінювання слід розробити.
Створення учнівської презентації,публікації, статті, блогу допоможе вчителю зрозуміти, які труднощі можуть очікувати на школярів у процесі роботи над проектом, яких умінь і навичок повинні мати учні для роботи і проведення дослідження.
Ця робота суттєво впливає на корекцію плану роботи над темою.
Створення прикладу учнівської роботи демонструє вчителю які методи прийоми роботи краще застосувати, якими інструментами скористатися, якого результату слід очікувати і які критерії оцінювання слід розробити.
понеділок, 17 грудня 2012 р.
Модуль 6. Рефлексія
Модуль 6. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
• спілкування з тими, хто знаходиться поза класною кімнатою;
• отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту;
• спільної роботи над навчальними проектами в групах чи парах в режимі реального часу разом з іншими учасниками;
• участі в інтерактивних обговореннях;
• додаткової практики з використання писемного мовлення;
• додаткової практики з використання усного мовлення;
• спільного використання (створення, редагування) з іншими людьми документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі;
• збирання даних від багатьох людей за допомогою онлайн-опитування.
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
• спілкування з тими, хто знаходиться поза класною кімнатою;
• отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту;
• спільної роботи над навчальними проектами в групах чи парах в режимі реального часу разом з іншими учасниками;
• участі в інтерактивних обговореннях;
• додаткової практики з використання писемного мовлення;
• додаткової практики з використання усного мовлення;
• спільного використання (створення, редагування) з іншими людьми документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі;
• збирання даних від багатьох людей за допомогою онлайн-опитування.
пʼятницю, 14 грудня 2012 р.
Модуль 5. Рефлексія
Модуль 5. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме, як можна формувати в учнів деякі навички 21 століття при проведенні ними самостійного дослідження, запланувавши співпрацю в мережі з іншими учнями, передбачивши спілкування учнів з іншими учнями та експертами для спільного вирішення проблем і прийняття рішень.
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме, як можна формувати в учнів деякі навички 21 століття при проведенні ними самостійного дослідження, запланувавши співпрацю в мережі з іншими учнями, передбачивши спілкування учнів з іншими учнями та експертами для спільного вирішення проблем і прийняття рішень.
четвер, 13 грудня 2012 р.
Модуль 4. Рефлексія
Модуль 4. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:
-постійне оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проекті і продовжується впродовж всього виконання проекту називається формуючим оцінюванням (formative assessments). Вчителі використовують інформацію з такого оцінювання для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Коли вчителі регулярно залучають учнів до збору та перевірки такої інформації про їхнє навчання, вони допомагають їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями.
-підсумкове оцінювання (Summative assessments) –це таке оцінювання, яке проводиться наприкінці навчальної теми або проекту.. Таке оцінювання може допомогти отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Вчителі можуть знайти слабкі місця викладанні курсу, над якими необхідно попрацювати більш ґрунтовно протягом майбутніх навчальних тем та вже з майбутніми учнями. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання.
Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:
-постійне оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проекті і продовжується впродовж всього виконання проекту називається формуючим оцінюванням (formative assessments). Вчителі використовують інформацію з такого оцінювання для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Коли вчителі регулярно залучають учнів до збору та перевірки такої інформації про їхнє навчання, вони допомагають їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями.
-підсумкове оцінювання (Summative assessments) –це таке оцінювання, яке проводиться наприкінці навчальної теми або проекту.. Таке оцінювання може допомогти отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Вчителі можуть знайти слабкі місця викладанні курсу, над якими необхідно попрацювати більш ґрунтовно протягом майбутніх навчальних тем та вже з майбутніми учнями. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання.
середу, 12 грудня 2012 р.
Модуль 3. Рефлексія
Модуль 3. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме спонукати учнів до навчання та досліджень.Постановка запитань, що інтригують та зацікавлюють, – ефективний засіб заохочення учнів глибоко думати над значенням матеріалу, що вивчається. Коли учні зустрічаються із запитаннями, відповіді на які їх справді цікавлять, вони стають вдумливішими і допитливішими, серйозніше ставляться до навчання. А коли запитання допомагають учням побачити зв’язки між навчальними предметами та їхнім власним життям, навчання набирає для них більшого сенсу.
Учителі, які використовують дослідницьку діяльність у навчальних проектах, зазвичай надихають учнів на постановку запитань, планування та проведення експериментів і спостережень та осмислення отриманих результатів. Для навчального дослідження немає чіткого однозначного визначення. Навіть у межах одного класу дослідницька діяльність може значно відрізнятися - від структурованої і керованої вчителем до більш відкритої, що спрямовується навчальними та пізнавальними інтересами самих учнів.
Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме спонукати учнів до навчання та досліджень.Постановка запитань, що інтригують та зацікавлюють, – ефективний засіб заохочення учнів глибоко думати над значенням матеріалу, що вивчається. Коли учні зустрічаються із запитаннями, відповіді на які їх справді цікавлять, вони стають вдумливішими і допитливішими, серйозніше ставляться до навчання. А коли запитання допомагають учням побачити зв’язки між навчальними предметами та їхнім власним життям, навчання набирає для них більшого сенсу.
Учителі, які використовують дослідницьку діяльність у навчальних проектах, зазвичай надихають учнів на постановку запитань, планування та проведення експериментів і спостережень та осмислення отриманих результатів. Для навчального дослідження немає чіткого однозначного визначення. Навіть у межах одного класу дослідницька діяльність може значно відрізнятися - від структурованої і керованої вчителем до більш відкритої, що спрямовується навчальними та пізнавальними інтересами самих учнів.
вівторок, 11 грудня 2012 р.
Модуль 2. Рефлексія
Модуль 2. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в малих групах виконують проектне завдання – учнівський проект.
Існує багато шляхів організації навчання за методом проектів у класі, від тих, які реалізуються тільки в рамках окремих предметів і виконуються впродовж декількох днів, до тих, які можна реалізовувати впродовж всього навчального року, і які об’єднують декілька навчальних предметів. Учні самі формулюють проблему, або вчитель ставить перед ними проблему (чи надається проектне завдання); Учні самостійно створюють план вирішення проблеми чи виконання проектного завдання; Учні вирішують, де і як шукати інформацію (як досліджувати проблему); Учні висувають гіпотезу, планують можливі шляхи і способи її перевірки (проведення дослідження); Учні виконують проектне завдання (дослідження), документують його, опрацьовують результати (роблять висновки з дослідження); Учні планують продукт проекту, тобто обирають форму представлення результатів дослідження, проектують цей продукт, призначений для конкретної цільової аудиторії, на вирішення проблеми якої спрямовано проект; І, нарешті, учні презентують свій продукт цільовій аудиторії.
Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в малих групах виконують проектне завдання – учнівський проект.
Існує багато шляхів організації навчання за методом проектів у класі, від тих, які реалізуються тільки в рамках окремих предметів і виконуються впродовж декількох днів, до тих, які можна реалізовувати впродовж всього навчального року, і які об’єднують декілька навчальних предметів. Учні самі формулюють проблему, або вчитель ставить перед ними проблему (чи надається проектне завдання); Учні самостійно створюють план вирішення проблеми чи виконання проектного завдання; Учні вирішують, де і як шукати інформацію (як досліджувати проблему); Учні висувають гіпотезу, планують можливі шляхи і способи її перевірки (проведення дослідження); Учні виконують проектне завдання (дослідження), документують його, опрацьовують результати (роблять висновки з дослідження); Учні планують продукт проекту, тобто обирають форму представлення результатів дослідження, проектують цей продукт, призначений для конкретної цільової аудиторії, на вирішення проблеми якої спрямовано проект; І, нарешті, учні презентують свій продукт цільовій аудиторії.
понеділок, 10 грудня 2012 р.
Модуль 1. Рефлексія
Модуль 1. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме навчитися працювати з ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм та сайтами допоміжних матеріалів, Електронним довідником; зареєструватися на вікі-сайті програми та створити персональну вікі-сторінку; створити власний блог; описати в блозі особисті думки та враження від процесу навчання за модулем; визначити навички 21 століття та навички мислення вищих рівнів, які доцільно формувати в обраній навчальній темі; ознайомитися з методом навчальних проектів; створити публікацію про особливості використання методу навчальних проектів;
у програмі Intel® «Навчання для майбутнього» допоміжні ресурси можуть сприяти самостійному навчанню на тренінгу та допомагати підвищувати свій професійний розвиток у майбутньому.
Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме навчитися працювати з ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм та сайтами допоміжних матеріалів, Електронним довідником; зареєструватися на вікі-сайті програми та створити персональну вікі-сторінку; створити власний блог; описати в блозі особисті думки та враження від процесу навчання за модулем; визначити навички 21 століття та навички мислення вищих рівнів, які доцільно формувати в обраній навчальній темі; ознайомитися з методом навчальних проектів; створити публікацію про особливості використання методу навчальних проектів;
у програмі Intel® «Навчання для майбутнього» допоміжні ресурси можуть сприяти самостійному навчанню на тренінгу та допомагати підвищувати свій професійний розвиток у майбутньому.
Підписатися на:
Дописи (Atom)